OT鬍鬚張老師的職能治療筆記

從多年前我就對音樂治療很有興趣，但因為一些現實因素及考量，只能在自己的職能治療領域工作中繼續摸索及自學。

在上一篇文章裡 ，我示範了一下怎麼使用分析性參考架構的原則，在職能團體中應用「漫畫填空」這個活動媒材。那今天我們就來繼續用同一個活動媒材，但是換成使用獲得性參考架構(Acquisitional Frame of Reference)，讓你看看這個活動可以怎麼運用獲得性參考架構。

分析性參考架構的目標是要解決掉那些會過度消耗生命能量的衝突，那我們第一步要先做什麼事情呢？首先你得要先找到會消耗這些能量的問題點是什麼。找得到問題根源才有辦法針對問題解決。

獲得性參考架構(Acquisitional Frame of Reference)跟分析性參考架構(Analytical Frame of Reference)在根本的邏輯上其實是互相矛盾的 在 以前的文章裡，我們說到職能治療的參考架構其實是一種三段論的邏輯推演 。

我在 上一篇文章說到，要做到好的活動分級，關鍵點在於設定目標上 。 然而如何設定目標，卻是一個需要練習的藝術。等你到臨床的時候就會發現，設定目標真的是有點難度。因為在大部分的臨床團體中，成員的個體差異性相當大，從認知功能到介入需求都天差地別。

今天我帶了一個示範活動給見習的學生看。活動後的討論中，學生問：「老師，你今天的活動分級是讓能力比較好的上台分享嗎？」 嗯…我好像已經不是第一次遇到這種情況了。

我在 上一篇文章 的最後介紹到，如果依照邏輯三段論的概念，可以將參考架構分成三個部份，分別是： 前提 指標 結論 所有的結論必須要至少產生自兩個以上的前提，而我們的參考架構就有兩個前提：

我在前面的文章「 為什麼需要學習參考架構 」當中有提到，參考架構的存在目的就是為了要幫助新手更快地進入狀況，就像食譜對於烹飪新手一樣重要。然而，相信也有很多職能治療的新手跟我一樣，也曾在面對參考架構時一頭霧水，相看兩不厭，越看越討厭。