帶職能治療的團體時，要怎麼做活動分級(grading)呢？

今天我帶了一個示範活動給見習的學生看。活動後的討論中，學生問：「老師，你今天的活動分級是讓能力比較好的上台分享嗎？」

嗯…我好像已經不是第一次遇到這種情況了。

很多學生都會覺得：「如果我要做grading up(分級變難)的話，可以讓成員上去分享。」他們都會覺得有上去分享應該是比較增加難度的。

是這樣嗎？不知道你覺得如何？

某個程度上來說，這樣講也不算錯，但也不算對。

啊？這是在說什麼啊？讓我來慢慢解釋給你聽。

其實主要的問題不在於「分享」這個動作到底算不算增加難度。真正的關鍵在於，這個團體，還有針對這個人，他們的「目標」是什麼。根據這個目標去做能力上的分析，再針對這種能力做難度上的分級，這才是一個好的grading(活動分級)。

我舉個例子給你聽，應該就會比較容易懂了。

想像一下，假如你是個數學老師，你要教一群小朋友學會基本代數(就是X + 2 = 3，要算出X = ?)，一個好的分級應該是怎樣呢？應該是針對數學本身的難度進行調整。如果有人連基本加減都還不會，就要讓這些人從加減開始學習。那如果要提升難度的話呢？

這時有個人走進教室建議你，要用全英文教學來當增加難度的分級，因為代數裡面有XYZ這些成份在。所以用全英文就可以增加難度。

如果是我，我一定把他轟出教室。他該去給建議的不是我的數學課堂，而是雙語學校。

同樣的道理，假設你今天要帶一個團體，主要目標是讓成員學習怎麼搭捷運，那上台分享是一種grading嗎？確實這時候上台分享就不是在做能力的分級。因為上台分享跟學習搭捷運，這並不是在同一個方向的能力需求。上台分享就只是一個增進團體動力的工具，就像數學課裡的XYZ一樣。

那反過來，如果你今天帶的團體，主要目標是要讓成員強化自我效能、增進自信、或是練習口語表達，那麼有沒有上台分享，就確實是一種針對團體成員個別能力的分級了。

所以，關鍵在於團體或個人的目標是什麼，才會決定你在團體中做的某件事情是不是活動分級。嗯，我想你慢慢開始意識到了。我們的關鍵點就在於設定目標上。

既然都說到了目標設定，那我下一篇就來講講如何設定目標吧。